紀行文の書き方5ステップ｜作文との違いと学年別例文

「修学旅行の紀行文を書いてきなさい」と言われて、原稿用紙の前で手が止まっていませんか。作文なら書けるのに、紀行文と言われた途端、何をどう並べればいいのかわからなくなる。毎年この課題でつまずく人は少なくありません。

この記事では、紀行文の意味と作文との違いを整理したうえで、5つのステップで書き上げる手順をまとめました。400字・800字・1200字それぞれの段落配分、そのまま型として使える書き出しと結びの文例、小学生から高校生までの例文3本も用意しています。

先に結論をお伝えすると、紀行文は「行った順に出来事を並べる文章」ではありません。行程という道筋の上に、心が動いた場面をひとつだけ置く。この形が決まれば、あとは書き出しと結びを型に当てはめるだけで仕上がります。

紀行文とは？作文・感想文との違いを先に押さえる

紀行文とは、旅の道のりに沿って、見聞きした事実と、そのとき心が動いたことを書きとめた文章です。旅先の記録と書き手の心情、この2つがそろってはじめて紀行文になります。どちらかが欠けると、旅程表か感想文のどちらかに寄ってしまいます。

「事実」と「心の動き」の二本立てでできている

紀行文の骨組みは単純です。まず「いつ、どこで、何を見たか」という事実があります。そこに「そのとき自分は何を思ったか」が重なります。この二層構造こそが、紀行文というジャンルの正体です。

事実だけを並べると、旅のしおりの写しになります。逆に心情だけを書くと、どこへ行った話なのか読み手に伝わりません。両方を交互に配置する意識を持つと、文章にリズムが生まれます。

作文・読書感想文・日記との違い早見表

似た課題と並べると、紀行文の輪郭がはっきりします。もっとも近いのは「旅行の作文」ですが、紀行文は行程という時間の流れを土台にする点が違います。

種類	土台になるもの	中心に書くこと
紀行文	旅の行程（時間と場所の移動）	見聞きした事実＋心の動き
作文（思い出）	ひとつの出来事	その出来事と自分の変化
読書感想文	本の内容	読んで考えたこと
日記	一日の時間	起きたことの記録
レポート	調べた事実	資料にもとづく分析

この表でいちばん大事なのは「土台になるもの」の列です。紀行文だけが移動を土台にしています。だから場所が変われば段落も変わる、という書き方が自然に成立します。

「おくのほそ道」も紀行文｜名作に共通する型

紀行文は古くからある文章の形です。松尾芭蕉の『おくのほそ道』、紀貫之の『土佐日記』は、いずれも旅の道筋に沿って書かれた紀行文として知られています。

これらに共通するのは、地名や道のりといった事実を淡々と記したうえで、要所で俳句や和歌によって心情を差し込む構成です。全編が感動の言葉で埋まっているわけではありません。むしろ事実の記述が土台にあるからこそ、ときおり現れる心情の一行が際立ちます。

感動を書く量を増やすより、事実を丁寧に書いて心情を一点に絞る。名作の型は、そのまま学校の課題にも使えます。

紀行文の書き方5ステップ

紀行文は、いきなり原稿用紙に向かうと必ず手が止まります。書き出す前の準備で8割が決まると考えてください。次の5ステップの順に進めれば、材料集めから清書までが一本の線でつながります。

字数別・紀行文の構成テンプレート

紀行文の課題は字数指定つきで出されることがほとんどです。字数によって「行程をいくつ書けるか」が変わるので、先に段落配分を決めてしまうのが近道になります。次の表を骨組みとして使ってください。

字数	原稿用紙	段落数の目安	書ける行程の数
400字	1枚	3〜4段落	1か所に絞る
800字	2枚	5〜6段落	2〜3か所
1200字	3枚	7〜8段落	3〜4か所

400字（原稿用紙1枚）の配分

400字では、行程をたどる余裕がありません。心が動いた1か所だけを取り上げ、その前後をつなぐ形にします。配分は「書き出し80字・場面の描写200字・結び120字」が目安です。

短いからといって「朝、バスに乗りました」から始めると、それだけで持ち時間を使い切ります。いきなり山場の入り口から始めてしまうのが、短い紀行文のコツです。

800字（原稿用紙2枚）の配分

もっとも出題されやすい字数です。「書き出し100字・行程1つ目150字・山場300字・行程3つ目100字・結び150字」のように、山場に最大の字数を割きます。

山場の前にひとつ場所を挟むと、移動している感じが出て紀行文らしくなります。逆に全部の見学先を平等に書くと、1か所あたり100字程度になり、どこにも印象が残らない文章になります。

1200字（原稿用紙3枚）の配分

1200字では、旅の始まりと終わりを描く余裕が生まれます。出発前に思っていたことを書き出しに置き、帰り道での心境の変化を結びに置くと、全体がひとつの物語としてまとまります。

中盤は3〜4か所を移動しながら進めます。すべてを同じ調子で書かず、1か所だけ会話文や五感の描写を厚くすると、読み手の集中が続きます。

字数が増えても、心が動いた山場はひとつのままで構いません。増やすのは山場の数ではなく、山場に至るまでの道のりの描写です。

書き出しと結びの文例集｜そのまま型として使える

紀行文でいちばん時間を取られるのが最初の一文です。ここは型を借りてしまって構いません。書き出しと結びさえ決まれば、あいだは行程が導いてくれます。

書き出し5パターン

それぞれ「その場面に読者を立たせる」ことを狙った形です。訪問先の名前を入れて、そのまま使えます。

• 情景から：「バスの窓から、瓦屋根の並ぶ町並みが見えてきた。」
• 会話から：「『あれが五重塔だよ』と、先生が指をさした。」
• 驚きから：「教科書で見た大仏は、想像していたよりずっと大きかった。」
• 問いかけから：「千年前の人も、この坂を同じように登ったのだろうか。」
• 日時から：「十月十五日、朝七時。二泊三日の修学旅行が始まった。」

使わないほうがよいのは「ぼくは修学旅行で京都に行きました」という説明から入る形です。間違いではありませんが、続く一文も説明になりやすく、書き手自身が乗りにくくなります。

結び4パターン

結びは「旅の前と後で何が変わったか」を書くと締まります。無理に大きな教訓にまとめる必要はありません。

• 学びで締める：「歴史は覚えるものではなく、その場所に立って感じるものだと知った。」
• 変化で締める：「出発前はただの校外学習だと思っていたが、今は違う。」
• 次への意欲で締める：「今度は家族と、ゆっくり歩いてみたい。」
• 余韻で締める：「帰りのバスの窓には、来たときと同じ町並みが流れていた。」

読書感想文でも同じように書き出しの型が使えます。感想文の組み立て方は、こちらの記事にまとめています。

学年別・紀行文の例文3本

ここからは実際の形を見てみましょう。小学生・中学生・高校生の3本を、それぞれの字数の目安に合わせて用意しました。丸写しではなく、段落の切り替わり方と、事実と心情の並べ方に注目してください。

小学生の例文（遠足・校外学習／約300字）

小学生の紀行文では、むずかしい言葉を使う必要はありません。においや色といった、その場で感じたことをひとつ入れるだけで、読み手にはしっかり伝わります。

中学生の例文（修学旅行／約600字）

この例文では、東大寺の1か所だけを山場にしています。奈良公園はあえて短く流し、対比として置いているのがポイントです。

高校生の例文（研修旅行／約700字）

高校生の紀行文では、出発前と帰り道で自分の見方がどう変わったかを軸にすると、字数が増えても内容が薄まりません。事実の描写を先に置き、考えを最後に置く順番も守られています。

評価が上がるコツとありがちな失敗

紀行文で差がつくのは、語彙の多さではありません。具体的に書けているかどうかの一点です。ここでは、書き直しのときに効くコツと、多くの人がやってしまう失敗をまとめます。

「楽しかった」で終わらせない言い換え

感想を表す言葉は、そのままでは中身が伝わりません。次の表のように「何がどうだったから、そう感じたのか」まで分解すると、一文の情報量が一気に増えます。

よくある表現	分解して書き直した例
楽しかった	班のみんなで地図を回しながら道に迷ったこと自体が、思い出になった
すごかった	首を反らせないと顔が見えない大きさに、しばらく声が出なかった
きれいだった	夕日を受けた瓦屋根が、一列ずつ順に色を変えていった
おいしかった	だしの香りが先に来て、口に入れると想像より薄い味だった
勉強になった	教科書の年号が、目の前の建物と初めて結びついた

やりがちな失敗5つと直し方

提出前に、次の5点だけ確認してください。どれも書き直しの手間は数分で済みます。

• 行程の丸写しになっている：見学先をすべて書かず、山場に関係する場所だけ残す
• 感想が同じ言葉の繰り返し：上の表の要領で、理由まで書き足す
• 主語が全部「ぼく・私」：見たものを主語にした文を混ぜて単調さを消す
• しおりの情報をそのまま書き写している：自分が確かめたことだけを事実として書く
• 結びが「また行きたいです」だけ：旅の前と後で何が変わったかを一文足す

提出前に声に出して読むと、同じ語尾が続く箇所と、説明が足りない箇所がすぐ見つかります。5分で終わる確認なので、時間が許すなら必ず行いましょう。

卒業文集で旅の思い出を書く場合は、紀行文とは組み立て方が少し変わります。文集向けの型はこちらにまとめました。

よくある質問

紀行文と作文はどう違うのですか？

紀行文は旅の行程（時間と場所の移動）を土台にして、見聞きした事実と心の動きを並べて書きます。作文はひとつの出来事を中心にすえるため、移動の描写は必ずしも必要ありません。

紀行文は「です・ます調」と「だ・である調」のどちらで書きますか？

学校からの指定があればそれに従います。指定がない場合、小学生は「です・ます調」、中学生以上は「だ・である調」を選ぶと落ち着いた文章になります。大切なのは、途中で混ぜないことです。

題名はどう付ければよいですか？

「修学旅行の思い出」のような説明的な題名より、山場の場面を切り取った題名のほうが印象に残ります。「首を反らせた十五メートル」「銀色の水そう」のように、本文に出てくる言葉から選ぶと決めやすくなります。

書くことが思い出せないときはどうしますか？

写真としおりを時系列に並べ、順に見返してください。それでも出てこない場合は、同じ班の人に「いちばん覚えている場面」を聞くと記憶が戻りやすくなります。思い出せた断片は、感想を付けずにそのまま書き出しておきます。

会話文は入れてもよいですか？

入れて構いません。実際に聞いた言葉を1〜2か所だけ使うと、場面が立ち上がります。ただし会話が続くと台本のようになるため、山場の1か所に絞るのがおすすめです。

修学旅行以外でも紀行文は書けますか？

書けます。家族旅行、遠足、部活の遠征、祖父母の家への帰省でも成立します。移動があり、その先で何かを見聞きしていれば、紀行文の材料としては十分です。

まとめ

紀行文は、行程という道筋の上に心が動いた場面をひとつ置く文章です。見学先をすべて書こうとすると旅程表になり、感想だけを並べると感想文になります。この二層構造を意識できれば、書き出しの一文はぐっと軽くなります。

手順は5つでした。行程を書き出し、山場をひとつ選び、五感メモで具体化し、型に流し込み、事実と感想を分けて読み返す。字数が変わっても、増やすのは山場の数ではなく、そこへ至る道のりの描写です。

「楽しかった」を「何がどうだったから、そう感じたのか」に書き換える。この一手間だけで、紀行文の印象は大きく変わります。

意見を述べる文章の書き方は、紀行文とは組み立てが異なります。あわせて確認しておくと、課題の種類ごとに迷わなくなります。